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  • 着力“品质玉林”建设 推动学校教育高质量发展

    作者:邓 铭   来源:校长室   发布时间: 2020-06-04 15:59:55   阅读:722次

    成都玉林中学历经三十年快速发展,实现了从“普通”到“突出”、从“突出”到“示范”的历史跨越。站在“四川省一级示范性普通高中”的更高、更新、更好平台谋求高质量发展,学校秉承“人本·和谐”的办学思想,立足“琢玉成器、育才成林”的教育理想与追求,围绕“志向高远、素质全面、基础扎实、特长明显”的育人目标,努力建设更加现代、更加开放、更加多元的“品质玉林”。

    着力品质教师,夯实学校教育高质量发展的基础

    玉林中学深入分析学校师资现状,找准教师发展有效途径,优化教师队伍结构,提升教师综合素质。既要建设一支素质全面、专业过硬、能挑重担、能打胜仗的教师队伍,更要建设一支有爱心、有情怀、拥有奋斗精神和充满正能量的教师队伍。坚持“三三教师”发展机制,分类分层推进教师队伍建设。一是构建“青年教师——骨干教师——名优教师”三梯教师发展机制。青年教师重培养,讲规范、指路子,中年教师重引领,给平台、压担子,老年教师重榜样,谈责任、树形象,不断增强骨干教师和名优教师的发展历程引领性、工作业绩示范性、专业学术权威性。二是构建全员自主学习、学科实训提高、订单式培训三种教师培训方式,着力增长教师专业能力,不断开掘教师的专业发展潜能。三是构建备课组、教研组、学校三级教研活动体系,以扎实有效的教研活动带动教师专业成长,促进学校教育教学质量的提高。

    着力品质课程,找准学校教育高质量发展的关键

    课程是成长的跑道,也是育人的载体。为了实现学生的多元发展,玉林中学构建起了较为完善的“三类七型”多元发展课程体系。“三类”指基础类课程、选择类课程、整合类课程。“七型”指学科基础型课程、学科衔接型课程、品格养成型课程、培趣型课程、扬长型课程、研究型课程、创作型课程。学校整合校内外资源开发出了丰富多彩的课程,呈现出百花齐放的课程格局。

    “宏志”教育课程,塑造学生精神品质。根据市教育局、市民政局关于举办普通高中“宏志班”的实施意见,开展“宏志生”教育工作。将宏志教育纳入学校德育课程开发,以宏志班建设为载体,以点带面,从宏志主题特色教育实践切入,着力建设以“励志、感恩、责任”为核心的宏志教育课程,努力形成具有广泛影响的宏志教育特色,培养具有宏志精神的学生。 

    “航空”特色课程,拓展学生发展途径。面向全省招收民航基地班学生,开设《民航基础知识》《民航专业英语初级教程》《空乘形体训练》等课程,为学生未来的专业发展打下坚实的基础。为各大民航院校输送了大批优秀生源,培养了100余位民航飞行员。学校成为“中国民航大学优质生源基地”“中国民用航空飞行学院民航专业后备人才基地”。

    创新教育课程,提升学生实践能力。注重对学生创新实践能力的培养,多举措培植创新教育课程体系:与四川大学合作成立博士工作站,借助高校力量开设学科创新课程,培养学科竞赛型人才;与成都市科协合作成立“成都市青少年英才俱乐部玉林中学培训基地”,联合开展拔尖创新人才早期培养工作;与西南交大创客教育中心合作,成立“玉林创客中心”,搭建创新实验室;依托在蓉科研院所、高新企业等科技资源开展联合育人,拓宽创新教育实施路径……学校被评为“中国STEM教育种子学校”“成都市拔尖创新人才早期培养基地校”。

    iDream课程,领航学生发展规划在全校开展iDream主题分享活动,邀请市场营销、公共卫生、建筑设计、自主创业、环境保护、生物科技等各行各业的领军人物到校授课,为学生开设了丰富的生涯教育课程,引导学生对未来职业进行合理定位,学会专业选择与未来职业选择相结合,增强学生职业选择能力。

    社团活动课程,激活学生个性潜能。通过创设校本课程、健全管理制度、提炼活动内容和创新活动形式等方式,把学生社团活动与玉林青年文化紧密结合,与课堂教学改革巧妙统一,与学校德育体系无缝对接,组建了《玉林青年》编辑社、漫研社、电视广播社、剑道社、戏剧社、模拟联合国社、足球社、古汉书社、化学研究社等60多个精品社团,为学生自主学习和个性发展提供了广阔的空间。

    特色体育课程,满足学生多元需求。依托国家级青少年体育俱乐部,扎实推进“中国中学生体育协会田径分会会员单位”“四川省阳光体育示范校”“四川省篮球后备人才基地校”的工作力度,广泛开展阳光体育锻炼,打造空竹、连响、太极拳特色大课间,大力发展田径、篮球、跆拳道、健美操等特色项目。学校被教育部评为“全国青少年篮球特色学校”。

    着力品质教育,突破学校教育高质量发展的瓶颈

    玉林中学围绕高质量发展目标,深入实践“双主”教育,推动学校持续发展、内涵发展、特色发展。立足新课改,面向新高考,积极打造“主动学习”课堂,引导学生自觉学习,帮助学生自主学习。学校坚持以课改带动课堂教学变革,推动教师从观念层面和行为层面实现“七个转变”:从关注教师讲好一节课到关注教师上好一节课;从只关注教师教学目标的解读到关注学生学习目标的达成;从只关注教师教学方式的现代化到关注教师学法指导的科学性;从只要求学生认真听讲到指导学生主动学习;从只重视教师讲授清楚到重视学生知识过手;从只关注教师教学流程的完整到关注学生学习策略的运用;从只要求学生完成作业到关注学生学习感受与反思。学校构建了“主动学习”课堂操作模式,形成了“主动学习”课堂要素和观察量表,以“主动学习”课堂为核心的教学改革推动教育教学质量持续攀升。玉林中学主动适应全球化、信息化、多元化的时代发展趋势,牢牢把握思想政治建设主阵地,落实立德树人根本任务,深入实践“主体德育”教育。“主体德育”坚持以人为本,摒弃过去那种过分强调管得住的说教式、灌输式德育,最大程度地激发学生的主动性、创造性。“主体德育”以尊重学生的主体性为原则,以培养和发展学生主体性思想道德素质为目标导向和价值追求,通过寓教于乐、生动活泼的德育教育帮助学生进行品德的自我建构。在“主体德育”理念的指导下,学校德育工作坚持德育内容课程化、德育课程活动化、德育活动序列化,以常规德育管理为基础,以学生自管自育为途径,以大型德育活动为载体,以学生社团活动为特色,积极打造玉林中学学生品牌形象,培养文明、多才、奋进的玉林青年和自律、勤奋、阳光的玉林少年。

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