学校...
学校
  • 玉林刊物
  • 以常规为基础 深度推进“主动学习”课堂研究

    作者:冯贤兵   来源:教科室   发布时间: 2020-06-04 15:55:38   阅读:1,031次

    2019年,教科室围绕学校“凝心聚力、乘势而上”工作主题,以常规管理落实为基础,以“主动学习”课堂建设为核心,聚焦学校教育教学质量,强力推进学校品质内涵建设。

    落实常规管理要求

    一年来,教科室立足常规抓质量。开学初、期中两次检查教师教案和作业批改情况。期中、期末检查教师听课及参加备课组活动情况,检查教师课堂情况。期末清理检查教师专业发展手册及各类需归档资料。

    定期召开教研组长会议,加强对全校教研组长、备课组长的专业培训,加强对教研组长的管理能力培养,加强对教研组长的考核,使学校教研组长真正成为我校教学质量的保障,成为教师专业发展的关键推动力,努力打造一支业务水平极高的教研组长、备课组长队伍。

    常态做好转转课、研究课、青年教师汇报课的安排与检查。

    备课组是学校教学工作的最基层研究组织,其研究能力与务实的程度,直接影响到学科教学的整体水平。教科室重点督促备课组加强对学生平时学习状况的了解和掌握,做到心中有数、措施合理。同时学校要求各备课组每周定时、定点、定主题、定人开展备课组活动,教科室及时跟进检查。通过这项活动督促各备课组常态开展备课组活动,有序推进各学科教学教研落实。

    二、强化课题管理
        到2019年,我校已申报立项课题省级4个,市级6个,区级14个。我们继续扎实做好课题研究工作,本学期省级课题《基于创客教育的中学生创造性思维能力培养实践研究》、市级课题《高中生数学思辨的核心要素及其能力培养策略研究》《基于创客教育的中学生创造性思维能力培养实践研究》完成中期评审,成都市级语文组名师课题、英语组名师课题3月份顺利开题,区级历史、化学课题开题,其余课题都有序推进。教科室定期梳理各课题阶段推进情况,确保课题研究的过程真实、有效。课题研究的基本内容包括理论学习、开课研讨、阶段研究讨论等。各课题组作好研究实时记录,积累好学习文献、典型课例教案及其他相关活动资料。
        三、加强教师队伍建设

    首先,根据学校要求,用好周二下午教师学习时间,动员学校各条线从师德师风建设、党性教育、青年教师科创培训、教师专业培训与指导,多方面、多层次加强教师培训,提升教师整体教育教学水平。

    其次,加强青年教师培训与指导。我校长期推行新老结对模式,让老教师手把手的教,教科室加强督导。高新区教育发展中心统一组织全体青年教师培训活动,我们要求所有青年教师准时参加,认真学习。学校还多次组织全体青年教师加强信息技术应用培训,加强专业培训。名师工作室牵头对青年教师课堂教学进行调研,通过听课指导与座谈,促进青年教师的成长

    推行以赛代培,让青年教师在赛课中磨练,在赛课中成长。从学校层面,教科室联合学校党委举行成都玉林中学青年教师视频赛课,唐密、宋 典、何俊林、陈慧霞等16人获一等奖。学校积极组织青年教师参加各级各类教学比赛活动,成绩突出:王梅力、赵旖旎代表全区新入职教师上展示课获得好评;在高新区第二届领航杯赛课活动中,我校周翔、宋典老师等3人获一等奖;在成都市百万青年教师技能大赛中,我校语文温仕兰老师获成都市总决赛二等奖。

    深度推进“主动学习”课堂研究

    为贯彻落实学校关于“主动学习”课堂建设的相关精神,本年度以市级课题《指向学科方法的问题导引式教学研究》为载体,聚集学科核心素养下学科课程标准的解读和“主动学习”课堂理论的学习,在实践中熟练掌握 “指向学科方法的问题导引式教学模式”,工作分四个部份:

    1、理论学习研究

    听取学校《关于“主动学习”课堂的认识与思考(一)》校本教研专题讲座。2019年8月26—29日,成都市玉林中学第三届“双主论坛”成功举办,全校全体教师参加学习。会议期间由谢发超副校长作专题讲座,同时还特邀共同体学校三岔中学和友好结对学校青城山高级中学部分教师及省市区相关专家共同参与研讨。

    教研组集中对《关于“主动学习”课堂的认识与思考(一)》进行再讨论、学习,尤其是清晰的解读“主动学习”课堂的基本内涵,深刻领会“指向学科方法的问题导引式教学模式”的基本环节。这部份在秋季开学初第一个月由教研组落实完成。

    2.学科思想和学科方法研究

    各教研组结合核心素养导向下的课堂教学改革精神,通过教师自主研究、组内讨论等方式,进行归纳、整理和发掘,初步形成本学科的学科思想和学科方法的校本认识,其中包括思想方法体系和对具体思想方法内容的阐述,以及各类支撑实例。

    经过一学期的实践研究,各教研组结合学科特点及本组实际,形成组内可共享的研究成果,全校形成了20多篇研究论文。

    3.教师个人研究及标准教学设计  

    45岁以下教师自选一节课,运用“指向学科方法的问题导引式教学模式”,撰写一篇符合成都玉林中学主动学习课堂教学设计规范要求的教学设计,经转转课教学实践并修改后上交教科室。到12月30日,学校共收到80篇标准的高质量“主动学习”课堂教学设计。

    4.公开课展示与研究

    为落实“主动学习”课堂规范,打造具有玉林特色的“主动学习”课堂,经研究我们在全校推出13节公开展示课:芳草校区语文、数学、英语、物理、历史5个学科,紫荆校区语文、数学、英语、化学4个学科,肖家河校区语文、数学、英语、政治4个学科。

    学校从教师本人、教研组、教学线三个方面提出,围绕每一堂课进行了深入的研究。

    教师本人:认真准备与打磨,含标准的教学设计及主动学习特色课堂呈现,确保主动学习课堂中问题、活动、返思、应用四个环节的落实与学科相结合。

    教研组:集体听课,集体研究与打磨,确保每堂课高质量呈现,并通过研究,推动整个教研组的理论学习与课堂实践能力提升。事后有总结有报道。

    教学线:要求教学干部带头参与教研,每堂公开展示课,教学干部必须全程参与听课和评课,确保听课评课研究秩序严肃认真。

    通过13节公开课,全校掀起“主动学习”课堂研究热潮,极大推动了“主动学习”课堂理论研究与实践探索,凝结全校教师集体智慧与辛勤汗水的“主动学习”课堂研究成果《主动学习》一书基本成型。

    “主动学习“课堂研究

    成都市教育科学研究院院长助理黄祥勇在“双主论坛”上作精彩点评

    课题研究

    空竹特色课程

    马晓娟老师在四川省《信息技术》新教材教法培训活动中上展示课

    青年教师创新教育培训

    生活中的物理知识

    周群老师在四川省赛课中荣获一等奖